Статья 120. Оценка педагогического, научно-педагогического и научного персонала
(1) Оценка персонала, включенного в педагогическую и исследовательскую деятельность в сфере высшего образования, является составной частью системы обеспечения качества и проводится периодически в соответствии с институциональными регламентами.
(2) Оценка персонала, включенного в педагогическую и исследовательскую деятельность в сфере высшего образования, осуществляется с учетом педагогических успехов, исследовательских достижений, участия в академической жизни и других критериев, предусмотренных институциональным регламентом.
(3) Оценка научно-педагогического персонала осуществляется:
а) администрацией учреждения;
b) заведующим департаментом или кафедрой;
c) комиссией по обеспечению качества;
d) коллегами и экспертами;
e) студентами;
f) иными уполномоченными структурами.
(4) Оценка научно-педагогического персонала студентами является обязательной.
РАЗДЕЛ VI
ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ОБЛАСТИ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ВОЕННОГО ДЕЛА, БЕЗОПАСНОСТИ И ОБЩЕСТВЕННОГО ПОРЯДКА. ОБРАЗОВАНИЕ В АГРОПРОМЫШЛЕННОЙ ОБЛАСТИ
Статья 121. Высшее образование в области здравоохранения
(1) Высшее образование в области здравоохранения осуществляется с соблюдением общих и секторальных регламентов Европейского Союза и реализуется публичными учреждениями высшего образования медицинского профиля, временно аккредитованными или авторизованными посредством лиценциатуры, интегрированного высшего образования, резидентуры и непрерывной профессиональной подготовки.
(2) Программы лиценциатуры (I цикл) в области здравоохранения организуются исключительно в форме очного обучения продолжительностью 3-4 года (180-240 ETCS), соответствуют уровню 6 МСКО/6 НРКРМ и завершаются обязательной защитой дипломной работы/дипломного проекта и по решению учреждения - сдачей выпускного экзамена и выдачей диплома лиценциата, который дает право участия в конкурсе по приему в магистратуру (II цикл) и согласно законодательству позволяет трудоустроиться.
(3) Программы интегрированного высшего образования (лиценциатура и магистратура) в области здравоохранения организуются исключительно в форме очного обучения продолжительностью 5-6 лет (300-360 ETCS), соответствуют уровню 7 МСКО/7 НРКРМ и завершаются обязательной защитой дипломной работы/дипломного проекта и по решению учреждения - сдачей выпускного экзамена и выдачей диплома об интегрированном высшем образовании (лиценциатура и магистратура) в области здравоохранения, который дает право на участие в конкурсе по приему в резидентуру и в программах докторантуры. Выпускники учебных программ «Фармация» и «Стоматология» имеют право на независимую практику на основании диплома об интегрированном высшем образовании (лиценциатура и магистратура). Выпускники учебной программы «Медицина» могут быть трудоустроены в пределах должностей, установленных Министерством здравоохранения.
(4) Прием на программы лиценциатуры и интегрированного высшего образования в области здравоохранения осуществляется на основании диплома бакалавра, диплома о профессиональном образовании или эквивалентного документа об образовании, признанного структурой, наделенной правом признания и установления эквивалентности документов об образовании и квалификаций, на конкурсной основе согласно критериям, установленным Министерством образования и исследований по согласованию с Министерством здравоохранения.
(5) Резидентура представляет собой постуниверситетскую профессиональную подготовку, организованную продолжительностью от 2 до 6 лет Министерством здравоохранения, целью которой является подготовка врачей, фармацевтов и стоматологов по специальностям.
(6) Прием в резидентуру организуется на конкурсной основе согласно критериям, установленным Министерством здравоохранения по согласованию с Министерством образования и исследований. Резидентура для выпускников учебной программы «Медицина» завершается сдачей выпускного экзамена и выдачей диплома врача-специалиста, который дает право осуществлять самостоятельную практическую деятельность по специальности, а также продолжать обучение в клинической ординатуре. Резидентура для выпускников учебной программы «Стоматология» является обязательной только для осуществления деятельности врача-стоматолога по специальностям, утвержденным Министерством здравоохранения.
(7) Клиническая ординатура организуется продолжительностью 1-2 года Министерством здравоохранения и имеет целью углубленную профессиональную подготовку врачей-специалистов, которым после ее завершения дается право осуществлять самостоятельную практическую деятельность по специальности.
(8) Непрерывная профессиональная подготовка в области здравоохранения является обязательной на протяжении всей профессиональной деятельности и организуется в различных формах обучения, регламентированных Министерством здравоохранения.
Статья 122. Образование по направлениям военного дела, безопасности и общественного порядка
(1) Образование по направлениям военного дела, безопасности и общественного порядка является составной частью национальной системы образования.
(2) Образование по направлениям военного дела, безопасности и общественного порядка организуется и осуществляется в соответствии с положениями настоящего кодекса, с рамочными положениями, разработанными профильными органами по согласованию с Министерством образования и исследований и утвержденными Правительством, а также в соответствии с институциональными регламентами.
(3) Образование по направлениям военного дела, безопасности и общественного порядка обеспечивает:
а) профессиональную подготовку, специализацию и повышение квалификации офицеров и субофицеров для органов центрального публичного управления и других государственных структур в области обороны, безопасности и общественного порядка;
b) профессиональную специализацию и повышение квалификации гражданского персонала, работающего в органах центрального публичного управления и других государственных структурах в области обороны, безопасности и общественного порядка;
c) организацию и проведение научных исследований по направлениям, представляющим интерес для министерств и других структур сферы обороны, безопасности и общественного порядка;
d) консультационные услуги, научную поддержку и экспертизу в области обороны, безопасности и общественного порядка для правительственных и неправительственных структур в соответствии с действующим законодательством.
(4) Создание, реорганизация и ликвидация образовательных учреждений сферы военного дела и безопасности осуществляется Правительством, с утверждением Президентом Республики Молдова, в соответствии с настоящим кодексом и другими действующими нормативными актами.
(5) Создание, реорганизация и ликвидация образовательных учреждений сферы общественного порядка осуществляется Правительством в соответствии с настоящим кодексом и другими действующими нормативными актами.
(6) Образовательные учреждения сферы военного дела, безопасности и общественного порядка подчиняются соответствующим компетентным органам.
(7) Образование по направлениям военного дела, безопасности и общественного порядка организуется в публичных образовательных учреждениях профессионально-технического образования, высшего образования - лиценциатура, магистратура, докторантура, а также в форме непрерывной профессиональной подготовки, с финансированием из государственного бюджета и на платной основе, в соответствии с условиями, предусмотренными действующим законодательством.
(8) Организационная структура образования по направлениям военного дела, безопасности и общественного порядка разрабатывается педагогическим советом и сенатом образовательного учреждения и утверждается органом, которому подведомственно соответствующее образовательное учреждение.
(9) План подготовки профессиональных кадров в образовательных учреждениях сферы военного дела, безопасности и общественного порядка ежегодно утверждается Правительством по предложению органов, которым подведомственны соответствующие образовательные учреждения.
(10) Учебные планы по направлениям военного дела, безопасности и общественного порядка разрабатываются образовательными учреждениями и согласовываются с органами, которым подведомственны соответствующие образовательные учреждения, и Министерством образования и исследований.
(11) Дипломы об окончании образовательного учреждения сферы военного дела, безопасности и общественного порядка и полученные звания дают их обладателям право занимать, после увольнения в запас, должности, эквивалентные тем, на которые имеют право выпускники образовательных учреждений вне сферы военного дела, безопасности и общественного порядка родственного профиля и того же уровня.
(12) В целях внутреннего регулирования и реализации положений настоящего кодекса с учетом специфики образования по направлениям военного дела, безопасности и общественного порядка органы центрального публичного управления и другие государственные структуры в области обороны, безопасности и общественного порядка могут разрабатывать и утверждать свои ведомственные нормативные акты.
(13) Порядок отбора и условия приема кандидатов в образовательные учреждения сферы военного дела, безопасности и общественного порядка устанавливаются органами, которым подведомственны соответствующие образовательные учреждения, посредством соответствующих ведомственных нормативных актов, с учетом специфики службы и образования по соответствующим направлениям, в сочетании с общими основами организации приема в национальном образовании.
(14) Подготовка граждан к защите Родины осуществляется в соответствии с положениями Конституции Республики Молдова, настоящего кодекса, других нормативных актов в области обороны, а также в соответствии с международными договорами, стороной которых является Республика Молдова.
(15) Обучение резервистов и новобранцев осуществляется в рамках центров военной подготовки, с утверждением Министерством обороны.
Статья 1221. Образование в агропромышленной области
(1) Министерство сельского хозяйства и пищевой промышленности может оказать финансовую поддержку развитию инфраструктуры и материально-технической базы образовательных учреждений агропромышленного профиля.
(2) Имущество, приобретенное на основе финансирования, предусмотренного частью (1), используется согласно назначению, установленному Министерством сельского хозяйства и пищевой промышленности.
(3) В зависимости от выявленных на рынке труда потребностей Министерство сельского хозяйства и пищевой промышленности может поддержать финансирование расходов, связанных с созданием новых специальностей/профессиональных квалификаций в области сельского хозяйства и пищевой промышленности, а также ряда программ повышения квалификации для профильных педагогических кадров в рамках учебных заведений агропромышленного профиля.
(4) В целях развития образования в области агропромышленного производства Министерство сельского хозяйства и пищевой промышленности координирует предложения, касающиеся:
a) количества специалистов по государственному заказу для подготовки кадров в агропромышленных учебных заведениях;
b) мер по совершенствованию организационной структуры агропромышленных учебных заведений;
c) создания новых профессиональных специализаций/квалификаций в агропромышленной области;
d) стандартов и учебных планов в агропромышленной области.
РАЗДЕЛ VII
ОБУЧЕНИЕ В ТЕЧЕНИЕ ВСЕЙ ЖИЗНИ
Глава I. Общие положения
Статья 123. Общие основы обучения в течение всей жизни
(1) Обучение в течение всей жизни представляет деятельность человека по обучению, осуществляемую им в течение жизни, с целью формирования или совершенствования компетенций в интересах личностного, гражданского, социального и профессионального развития.
(2) Обучение в течение всей жизни включает общее, профессионально-техническое и высшее образование, а также общее образование взрослых, их первоначальную и непрерывную профессиональную подготовку.
(3) Программы первоначальной и непрерывной профессиональной подготовки в рамках обучения в течение всей жизни подлежат оценке в целях аккредитации или авторизации на временное функционирование согласно закону.
(4) Решение об авторизации на временное функционирование, об аккредитации, неаккредитации или отзыве права организации программы первоначальной и непрерывной профессиональной подготовки принимается Министерством образования и исследований на основании результатов оценки, произведенной Национальным агентством по обеспечению качества в образовании и научных исследованиях и другими агентствами по оценке качества, внесенными в Европейский реестр по обеспечению качества.
(5) Обучение в течение всей жизни осуществляется в контексте формального, неформального и информального образования.
(6) Обучение в течение всей жизни в контексте формального образования представляет собой институциализированный процесс, структурированный и основанный на четко определенном образовательном планировании.
(7) Обучение в течение всей жизни в контексте неформального образования - комплексное обучение в рамках планируемой деятельности, имеющее образовательные цели, не вытекающие явным образом из куррикулума.
(8) Обучение в течение всей жизни в контексте информального образования представляет собой результат повседневной деятельности, связанной с работой, семейной средой, свободным временем, не будучи организованным или структурированным с точки зрения целей, продолжительности или поддержки обучения.
(9) Обучение в течение всей жизни в контексте неформального образования, которое может быть различным по продолжительности, и обучение в контексте информального образования зависят от намерения обучаемого и не ведут автоматически к сертификации приобретенных знаний и компетенций.
(10) Сертификация знаний и компетенций, приобретенных в контексте неформального и информального образования, может производиться уполномоченными на это структурами на основе положения, утвержденного Министерством образования и исследований.
(11) В контексте неформального образования поставщики образовательных услуг могут выдавать сертификаты участия, которые могут впоследствии стать частью дела о сертификации компетенций предыдущего обучения.
Статья 124. Способы осуществления обучения в течение всей жизни
(1) Обучение в течение всей жизни в контексте формального образования может осуществляться в следующих учреждениях или организациях:
а) учреждения общего, профессионально-технического и высшего образования;
b) публичные и частные учреждения или организации, предоставляющие образовательные услуги и программы профессиональной подготовки, временно авторизованные или аккредитованные;
c) предприятия или организации, предоставляющие своим работникам программы профессиональной подготовки, временно авторизованные или аккредитованные.
(2) Обучение в течение всей жизни в контексте неформального образования может осуществляться в следующих учреждениях или организациях:
а) учреждения и организации, указанные в части (1);
b) внешкольные учреждения;
c) центры по присмотру и защите ребенка;
d) предприятия;
e) культурные учреждения;
f) профессиональные, культурные, профсоюзные объединения;
g) неправительственные организации;
g1) коммунитарные образовательные центры публичного или частного права;
h) иные организации.
(3) Обучение в течение всей жизни в контексте информального образования осуществляется в семье, на рабочем месте, в сообществе, в социальных сетях, посредством волонтерской, спортивной, культурной и прочей деятельности и может вести к формированию компетенций и квалификаций.
Статья 125. Финансирование обучения в течение всей жизни
(1) Государство гарантирует доступ к обучению в течение всей жизни, оказывая поддержку, в том числе финансовую.
(2) Финансирование обучения в течение всей жизни осуществляется за счет публичных и/или частных средств, на основе публично-частного партнерства, посредством финансирования и софинансирования работодателями, неправительственными организациями, посредством невозвратных фондов в рамках международных программ, а также за счет вложения средств получателей образования.
Глава II. Образование взрослых
Статья 126. Организация образования взрослых
(1) Образование взрослых включает:
а) общее образование, посредством которого обеспечивается общее развитие взрослых в культурном, социально-экономическом, технологическом, экологическом аспектах;
b) первоначальную профессиональную подготовку, под которой понимается любой процесс обучения, в ходе которого взрослый, не обладающий квалификацией, получает соответствующую подготовку для приобретения минимальных профессиональных компетенций, необходимых для получения работы;
с) непрерывную профессиональную подготовку, под которой понимается любой процесс обучения, в ходе которого работник, уже обладающий определенной квалификацией или профессией, совершенствует свои профессиональные навыки путем углубления знаний в области основной специальности или путем освоения новых методов либо приемов, применяемых в рамках соответствующей специальности.
(11) Профессиональная подготовка взрослых реализуется в том числе посредством программ повышения квалификации, переквалификации, специализации и посредством программ частичной квалификации (микроквалификации).
(2) Государство гарантирует взрослым формирование базовых компетенций в цифровых технологиях в соответствии с условиями, установленными Министерством образования и исследований.
(3) Образование взрослых осуществляется на основании положения, утвержденного Правительством.
(4) Формами организации образования взрослых являются:
а) очная;
b) заочная;
c) дистанционная.
Статья 127. Финансирование образования взрослых
Образование взрослых финансируется за счет средств государственного бюджета, выплаченных средств физических и юридических лиц, средств профессиональных объединений и патронатов, а также за счет спонсорства, пожертвований, платы за обучение, личных взносов, внешних фондов (проектов) и из других законных источников. Программы по образованию взрослых, отвечающие специальным нуждам местного развития, относятся к компетенции органов местного публичного управления первого и второго уровней и могут финансироваться из местных бюджетов.
РАЗДЕЛ VIII
СВЯЗАННЫЕ С СИСТЕМОЙ ОБРАЗОВАНИЯ И СОПУТСТВУЮЩИЕ ЕЙ СТРУКТУРЫ И СЛУЖБЫ
Статья 128. Библиотеки в системе образования
(1) Библиотеки образовательных учреждений являются неотъемлемой частью системы образования, обеспечивая педагогическую, культурно-образовательную, исследовательскую деятельность, а также самообразование. Своими специфическими средствами библиотеки содействуют осуществляемому в образовательном учреждении процессу обучения, подготовки и исследования.
(2) Основной задачей библиотеки образовательного учреждения является предоставление возможностей для получения информации, документационного обеспечения, чтения, отдыха и обучения учащихся, студентов, педагогических и исследовательских кадров, непедагогического и вспомогательного персонала путем обеспечения неограниченного доступа к книжным фондам.
(3) Библиотекари системы образования пользуются определенными льготами и могут стремиться к получению квалификационных категорий в соответствии с действующим законодательством.
(4) Библиотеки системы образования осуществляют деятельность на основе рамочного положения, утвержденного Министерством образования и исследований, а также других нормативных актов в данной области.
(5) Библиотеки образовательных учреждений могут образовывать консорциумы в целях долевой закупки и совместного пользования документарными источниками (базы данных, электронные журналы).
(6) На национальном уровне могут создаваться виртуальные школьные библиотеки с функциями электронного обучения (e-learning), которые включают школьные куррикулумы, дидактические проекты, методологические руководства, электронные учебники, доцимоторные тесты и т. д.
Статья 129. Республиканский центр психопедагогической помощи и местные службы психопедагогической помощи
(1) Республиканский центр психопедагогической помощи является публичным учреждением, в котором Министерство образования и исследований осуществляет функцию учредителя и ставит перед собой следующие цели:
a) методологическое обеспечение процессов комплексной оценки развития детей/учащихся, установление особых потребностей в развитии и предоставлении психопедагогической помощи;
b) координация на национальном уровне непрерывной подготовки в области инклюзивного образования, психопедагогической помощи и в смежных областях;
c) организационно-методическая координация местных служб психопедагогической помощи;
d) мониторинг использования ресурсов, предназначенных для развития инклюзивного образования, и представление предложений по повышению эффективности или перенаправлению ресурсов согласно нуждам бенефициаров.
(2) Местные службы психопедагогической помощи организуются в качестве территориальных структур Республиканского центра психопедагогической помощи. Их целью является:
a) комплексная оценка развития детей/учащихся с целью раннего установления их специальных потребностей;
b) установление особых образовательных потребностей и разработка рекомендаций, касающихся вмешательства и предоставления услуг поддержки, необходимых для уравнивания шансов и обеспечения доступа к образованию детей/учащихся с особыми образовательными потребностями;
c) предоставление психопедагогической помощи детям/учащимся, в том числе посредством мобильных служб;
d) предоставление методологической помощи педагогическому персоналу, другим специалистам, представителям местного публичного управления в процессе обеспечения образовательной интеграции детей/учеников.
(3) Деятельность Республиканского центра психопедагогической помощи и местных служб психопедагогической помощи регулируется Правительством.
Статья 1291. Центр информационных и коммуникационных технологий в образовании
Центр информационных и коммуникационных технологий в образовании является публичным учреждением, в котором Министерство образования и исследований осуществляет функцию учредителя, и выполняет следующие основные полномочия:
a) обеспечение планирования, создания и поддержания функциональности систем и информационных ресурсов в области образования на национальном уровне;
b) централизованная персонализация документов об образовании и сопутствующих документов для учреждений гимназического, лицейского, профессионально-технического, высшего и непрерывного образования;
c) обеспечение технической, методологической и учебной помощи в области информационных и коммуникационных технологий в образовании.».
Статья 130. Центры профориентации и карьерного консультирования
(1) Миссией центров профориентации и карьерного консультирования является поддержка учащихся и студентов в процессе планирования карьеры и реализации образования, необходимого для ее осуществления.
(2) Центры профориентации и карьерного консультирования могут организовываться органами местного публичного управления, Национальным агентством занятости населения, образовательными учреждениями, неправительственными организациями, а также предоставляющими такие услуги частными структурами.
РАЗДЕЛ IX
ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ РЕСУРСЫВ СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ
Глава I. Педагогический, научно-педагогический, научный и руководящий персонал
Статья 131. Общие положения
(1) Миссией педагогического, научно-педагогического, научного и руководящего персонала в образовании является обеспечение реализации государственных образовательных стандартов общего образования, начальной и непрерывной профессиональной подготовки.
(2) Педагогический, научно-педагогический, научный и руководящий персонал получает педагогические и управленческие степени, ученые и научно-педагогические звания в соответствии с действующим законодательством.
(3) Педагогические работники сферы общего и профессионально-технического образования, подтвердившие 30-летний стаж работы в образовании или достигшие пенсионного возраста, сохраняют ранее полученную педагогическую степень.
(4) Утратила силу.
(5) В учреждениях высшего образования не менее 50 процентов научно-педагогических должностей должны быть заняты штатными педагогическими работниками.
Статья 132. Минимальные квалификационные требования для занятия педагогических и научно-педагогических должностей
(1) Минимальными квалификационными требованиями для занятия педагогических должностей являются:
а) в раннем образовании - наличие квалификации по соответствующему направлению не ниже уровня 4 МСКО - послесреднее профессионально-техническое образование;
b) в начальном образовании - наличие квалификации по соответствующему направлению не ниже уровня 5 МСКО - послесреднее нетретичное профессионально-техническое образование; в гимназическом образовании - наличие квалификации по соответствующему направлению не ниже уровня 6 МСКО - высшее образование в виде лиценциатуры;
Пункт с) введен в действие с 1 сентября 2018 года
c) в лицейском образовании - наличие квалификации по соответствующему направлению не ниже уровня 7 МСКО - высшее образование в виде магистратуры;
d) в профессионально-техническом образовании - наличие квалификации не ниже уровня 5 МСКО - послесреднее нетретичное профессионально-техническое образование по профильным программам (за исключением мастеров);
e) в высшем образовании - наличие квалификации не ниже уровня 7 МСКО - высшее образование в виде магистратуры.
(11) Педагогические должности в раннем, начальном, гимназическом, лицейском и профессионально-техническом образовании могут также заниматься лицами, обладающими документом об образовании по специальности, смежной со школьной дисциплиной/эквивалентной школьной дисциплине, или сертификатом о переподготовке/о подтверждении профессиональных компетенций, соответствующих должности и полученному уровню квалификации, согласно методологии, утвержденной Министерством образования и исследований.
(2) В образовании в области искусств и спорта почетные звания и награды на национальных и международных конкурсах, признанных компетентными центральными органами, дают право занятия педагогических и научно-педагогических должностей.
(3) Для занятия научно-педагогической должности в высшем образовании необходимо наличие квалификации уровня 8 МСКО - высшее образование в виде докторантуры и/или научно-педагогическое звание университетского конференциара либо профессора.
(31) К программам высшего образования в области информационных и коммуникационных технологий, журналистики и коммуникации, аудиовизуальных технологий и медиапроизводства учреждения высшего образования могут привлекать к педагогической деятельности признанных исследователей и практиков из нашей страны или из-за рубежа со значительным опытом в данной области.
(32) К программам высшего образования в области военного дела, безопасности и общественного порядка учреждения высшего образования могут привлекать к педагогической деятельности выдающихся в данной области деятелей, которые обладают старшими и высшими воинскими/специальными званиями и которые занимают или занимали руководящие воинские/специальные должности оперативного и стратегического уровней.
(4) В течение не более двух лет с момента занятия педагогических должностей в сфере общего и профессионально-технического образования трудоустроенные лица, являющиеся выпускниками непедагогических программ высшего образования, должны в обязательном порядке пройти программу психопедагогического модуля, соответствующего 60 зачетным единицам.
Статья 133. Непрерывная профессиональная подготовка
(1) Профессиональное развитие педагогического, научно-педагогического, научного и руководящего персонала является обязательным на протяжении всей профессиональной деятельности и регулируется Правительством.
(2) Профессиональное развитие педагогического, научно-педагогического, научного и руководящего персонала реализуется в учреждениях высшего образования и/или в других организациях, предоставляющих образовательные услуги, в соответствии с аккредитованными программами профессиональной подготовки посредством:
а) профессиональной стажировки в аккредитованных образовательных и исследовательских учреждениях или организациях в стране и за рубежом;
b) участия в качестве партнеров в национальных и международных образовательных и/или исследовательских проектах;
c) участия с докладами и/или другими работами в конференциях, семинарах, симпозиумах, международных выставках.
(3) В рамках непрерывной профессиональной подготовки, осуществляемой посредством стажировок в аккредитованных образовательных и исследовательских учреждениях, педагогические кадры сферы образования могут получать крéдиты профессионального развития.
Статья 1331. Педагогическая практика
(1) Педагогическая практика в рамках программ начальной подготовки педагогических кадров организуется в соответствии с Положением о педагогической практике, утвержденным Министерством образования и исследований.
(2) Педагогическая практика проводится в учреждениях общего образования, имеющих статус базы для прохождения педагогической практики. Список учреждений общего образования, имеющих статус базы для прохождения педагогической практики, утверждается Министерством образования и исследований на основании критериев и стандартов качества.
(3) Учреждения общего образования, имеющие статус базы для прохождения педагогической практики, пользуются дополнительными ресурсами и дотациями для надлежащей организации учебного процесса и прохождения практики.
Глава II. Права и обязанности
Статья 134. Права и социальные гарантии педагогического, научно-педагоги ческого и научного персонала
(1) Педагогический, научно-педагогический и научный персонал вправе выбирать и использовать как утвержденные Министерством образования и исследований технологии обучения, учебные пособия и учебные материалы, так и альтернативные, которые полагает уместными для реализации государственных образовательных стандартов.
(2) Педагогический, научно-педагогический и научный персонал имеет право:
а) избирать и избираться в руководящие, административные и консультативные органы образовательного учреждения;
b) на включение в педагогический стаж предшествующей педагогической и исследовательской деятельности в случае перехода в образовательное учреждение, предоставляющее образовательные программы другого уровня;
c) объединяться в профсоюзные и профессиональные организации;
d) обращаться по собственной инициативе за присвоением педагогических степеней и ученых званий;
е) быть защищенным и не подвергаться физическому и/или вербальному насилию;
f) на получение психологической поддержки, если стал жертвой насилия в связи с выполнением трудовых обязанностей.
(3) Педагогический, научно-педагогический и научный персонал имеет право на ежегодный оплачиваемый отпуск в порядке, предусмотренном Трудовым кодексом.
(4) Педагогический персонал сферы общего образования пользуется в соответствии с действующим законодательством следующими социальными правами и гарантиями:
а) право на сокращенную продолжительность рабочего времени первые пять лет педагогической деятельности после окончания образовательного учреждения;
b) гарантированное государством право на профессиональную стажировку по профилю педагогической деятельности не реже одного раза в три года;
c) право на ежегодные денежные компенсации за приобретенные с целью использования для онлайн-обучения и профессионального развития учебные пособия, компьютерную технику, программное обеспечение - в пределах и в соответствии с условиями, установленными Правительством.
(5) Выпускники учреждений высшего и профессионально-технического образования республики по аккредитованным программам общего направления подготовки в области Педагогических наук или эквивалентной области, которые обучались на местах с финансированием из государственного бюджета или с оплатой обучения, независимо от формы обучения, а также выпускники соответствующих программ зарубежных образовательных учреждений, аккредитованных в соответствии с законом, в том числе выпускники, которые совмещали обучение с педагогической деятельностью, а затем были трудо-устроены в образовательные учреждения по распределению Министерства образования и исследований, в течение первых пяти лет педагогической деятельности с момента распределения получают за счет средств государственного бюджета в установленном Правительством порядке пособия, выплачиваемые через бюджеты административно-территориальных единиц второго уровня и бюджет АТО Гагаузия.
(6) При начале своей карьеры педагогический персонал, работающий в публичных образовательных учреждениях сельской местности, районных центров и в образовательных учреждениях административно-территориальных единиц, относящихся к АТО Гагаузия, получает первые три года в порядке, установленном Правительством, компенсацию затрат на наем жилья, потребляемую тепловую и электрическую энергию за счет государственного бюджета через бюджеты административно-территориальных единиц второго уровня и АТО Гагаузия.
(7) В течение первых пяти лет педагогической деятельности педагогические кадры публичных общеобразовательных учреждений пользуются поддержкой в своем профессиональном становлении, в частности путем снижения до 75 процентов педагогической нагрузки в пределах должностного оклада, а также помощью со стороны педагога-наставника.
(8) За выдающиеся успехи в преподавательской и воспитательной деятельности педагогический, научно-педагогический и научный персонал образовательных учреждений может удостаиваться государственных наград в порядке, установленном законодательством.
(9) Для привлечения выпускников к педагогической деятельности и продвижения профессии педагога органы местного и центрального публичного управления, имеющие в своем подчинении образовательные учреждения, могут предусматривать дополнительные социальные гарантии для педагогических кадров.
Статья 135. Обязанности педагогического, научно-педагогического, научного и руководящего персонала
(1) Педагогический, научно-педагогический, научный и руководящий персонал обязан:
а) обеспечивать качество учебного процесса посредством соблюдения государственных образовательных стандартов и Национального куррикулума;
b) соблюдать профессиональную этику;
c) соблюдать права детей, учащихся и студентов;
d) создавать оптимальные условия для развития индивидуального потенциала ребенка, учащегося, студента;
e) продвигать морально-нравственные принципы равноправия, справедливости, гуманизма, патриотизма и другие ценности;
f) сотрудничать с семьей и обществом;
g) выполнять обязанности, предусмотренные индивидуальным трудовым договором и должностной инструкцией, соблюдать устав учреждения, институциональные регламенты и положения настоящего кодекса;
h) обеспечивать безопасность жизни и охрану здоровья детей, учащихся и студентов в процессе обучения;
i) не допускать унижающего достоинство обращения и наказания, дискриминации в какой бы то ни было форме и применения любых форм физического или психического насилия;
j) информировать учащихся обо всех формах и поведенческих проявлениях насилия, о лицах и учреждениях, к которым они могут обратиться в случае, если подвергаются злоупотреблениям;
k) обсуждать с детьми и учащимися, индивидуально и в группе, их эмоциональную и физическую безопасность/благополучие дома/в семье и в образовательном учреждении, а также в других посещаемых ими местах;
