|
|
|
|
| 4.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже, использовать притяжательные местоимения mein, dein для предоставления информации о себе и описания действий и событий | | 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем | | 4.5.9.1 использовать формы настоящего времени для предоставления информации о себе и описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов и событий, запланированных в будущем, продолжать использовать формы прошедшего времени для описания действий, чувств, а также событий | | 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal, oft, immer, nieдля ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut, schlecht | | 4.5.11.1 использовать модальный глагол können для выражения умения выполнять определенные действия | | 4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in, auf, hinter, links, rechts, использовать предлоги времени: in, an, vor, nach, использовать mit, ohne для обозначения используемого средства и für для указания получателя | | 4.5.13.1 использовать союзы und, oder, aber для соединения слов и фраз | | 4.5.14.1 использовать придаточные предложения с союзом denn |
9. Распределение часов на изучение раздела и тем предоставляется на усмотрение учителя. 10. Настоящая учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Немецкий язык»для 4 класса уровня начального образования. Параграф 3. Долгосрочный план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Немецкий язык»для 4 класса уровня начального образования 1) 4 класс: | Сквозные темы разделов | Темы | Цели обучения | | 1 четверть | | Спорт в Казахстане | Детские игры 1 | 4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal манхьмал, oft, immer, nieдля ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut, schlecht; 4.5.14.1 использовать придаточные предложения с союзом denn | | Детские игры 2 | 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты; 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы; 4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer, was, wo, wie viele, wie viel, wie oft при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем | | Олимпийские игры | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации; 4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer, was, wo, wie viele, wie viel, wie oft при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем | | Басни Эзопа 1 | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal, oft, immer, nieдля ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut, schlecht | | Басни Эзопа 2 | 4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal, oft, immer, nie для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия gut, schlecht | | Ценности в мифах и легендах | Фольклор 1 | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе | | Фольклор 2 | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.7.1 использовать личные местоимения в именительном падеже, использовать притяжательные местоимения mein, dein для предоставления информации о себе и описания действий и событий | | Люди и места | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем | | Драконы и волшебные существа 1 | 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.13.1 использовать союзы und, oder, aber для соединения слов и фраз | | Драконы и волшебные существа 2 | 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.3.1 писать с поддержкой короткие предложения, описывающие людей, места и предметы; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal, oft, immer, nie для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия | | 2 четверть | | Культурное наследие | Карта сокровищ 1 | 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем | | Карта сокровищ 2 | 4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем; 4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in, auf, hinter, links, rechts, использовать предлоги времени: in, an, vor, nach, использовать mit, ohne для обозначения используемого средства и für для указания получателя | | В поисках сокровищ 1 | 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10 | | В поисках сокровищ 2 | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.5.1 использовать вопросительные местоимения wer, was, wo, wie viele, wie viel, wie oft при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем | | Сокровища нашей планеты 1 | 4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации | | Сокровища нашей планеты 2 | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок | | Мир профессий и способы коммуникации | Язык жестов | 4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse, diesesзе, diеser и личные местоимения в объектном падеже в коротких высказываниях, вопросах и ответах | | Мир коммуникации | 4.1.1.1 понимать более широкий диапазон инструкций по выполнению видов деятельности на уроке; 4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.4.6.1 правильно использовать прописные и строчные буквы при написании имен, названий мест и коротких предложений при самостоятельной письменной работе | | Технологии | 4.1.2.1 понимать более широкий круг личных вопросов с поддержкой; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем | | 3 четверть | | Природные явления | Погода 1 | 4.1.9.1 распознавать продиктованные слова в рамках ограниченного круга общих и учебных тем; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.13.1 использовать союзы und, oder, aber для соединения слов и фраз | | Погода 2 | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; 4.2.2.1 задавать вопросы для выявления имеющегося и прошлого опыта в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.4.8.1 правильно ставить точку и вопросительный знак в предложениях при самостоятельной письменной работе | | Водопады | 4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.7.1 использовать контекстные подсказки для прогнозирования содержания и смысла небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий | | призы зимы | 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.5.11.1 использовать модальный глагол könnenдля выражения умения выполнять определенные действия; 4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in, auf, hinter, links, rechts, использовать предлоги времени: in, an, vor, nach, использовать mit, ohne для обозначения используемого средства и für для указания получателя; 4.5.13.1 использовать союзы und, oder, aber для соединения слов и фраз | | В здоровом теле - здоровый дух! | Здоровье 1 | 4.2.5.1 отчетливо произносить большее количество слов, короткие фразы и простые предложения; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.9.1 использовать формы настоящего времени для предоставления информации о себе и описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов и событий, запланированных в будущем, продолжать использовать формы прошедшего времени для описания действий, чувств, а также событий; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal, oft, immer, nieдля ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия, gut, schlecht | | Здоровье 2 | 4.1.10.1 1 распознавать слова схожие со словами в родном языке обучающихся; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные местоимения при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем | | Берегите животных 1 | 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer, was, wo, wie viele, wie viel, wie oft при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем | | Берегите животных 2 | 4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой | | Сохраним планету 1 | 4.1.3.1 понимать основные идеи небольших диалогов с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal, oft, immer, nieдля ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия, gut, schlecht | | Сохраним планету 2 | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.8.1 говорить о том, что нравится и что не нравится; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.5.8.1 использовать повелительное наклонение (утвердительные и отрицательные формы) для составления коротких инструкций на более широкий круг знакомых тем | | 4 четверть | | Путешествие в космос | В космос 1 | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.5.1 использовать вопросительные слова was, wo, wie viele, wie viel, wie oft офт при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем; 4.5.11.1 использовать модальный глагол können для выражения умения выполнять определенные действия | | В космос 2 | 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации | | Планеты солнечной системы 1 | 4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации; 4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10 | | Планеты солнечной системы 2 | 4.1.4.1 понимать более широкий круг коротких стандартных вопросов на общие и учебные темы с поддержкой; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.2.1 использовать количественные числительные от 1 до 100, а также порядковые числительные от 1 до 10; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем | | Пришельцы из космоса 1 | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.13.1 использовать союзы und, oder, aber для соединения слов и фраз | | Пришельцы из космоса 2 | 4.3.5.1 понимать основные идеи коротких стандартных текстов в рамках более широкого диапазона общих и учебных тем с помощью контекстных подсказок; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой; 4.5.9.1 использовать формы настоящего времени для предоставления информации о себе и описания того, что им нравится, своих желаний и привычек, представления фактов и событий, запланированных в будущем, продолжать использовать формы прошедшего времени для описания действий, чувств, а также событий | | Машины | Медленные машины 1 | 4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.3.1 описывать людей и предметы простыми словами в рамках ограниченного круга общих и учебных тем, начать описывать прошлый опыт в рамках более широкого круга общих и некоторых учебных тем; 4.3.3.1 распознавать мнения в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.1.1 составлять, записывать и проверять с поддержкой предложения на ряд личных, общих и учебных тем; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.5.1 использовать вопросительные слова wer, was, wo, wie viele, wie viel, wie oft при составлении вопросов на более широкий круг знакомых тем; 4.5.10.1 использовать наречия времени и частоты: manchmal, oft, immer, nie для ответа на вопрос Когда? и Как часто?, использовать простые наречия образа действия, gut, schlecht | | Медленные машины 2 | 4.1.6.1 понимать некоторую фактическую информацию с поддержкой в небольших отрывках текста или диалогах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.2.1.1 составлять простые высказывания о себе в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой; 4.5.1.1 использовать существительные в единственном и множественном числе, притяжательную форму -s при указании, описании и обозначении предметов; 4.5.6.1 использовать указательные местоимения diеse, dieses, diеser и личные местоимения в объектном падеже в коротких высказываниях, вопросах и ответах | | Быстрые машины 1 | 4.1.5.1 определять начальные, средние и конечные фонемы, а также их сочетания; 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.7.1 использовать большее количество слов, фраз и предложений при обсуждении в парах, группах и всем классом; 4.3.1.1 распознать, определять и произносить с поддержкой большее количество слов в тексте; 4.4.2.1 использовать непрерывное письмо при выполнении ограниченного диапазона письменных заданий; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in, auf, hinter, links, rechts, использовать предлоги времени: in, an, vor, nach, использовать mit, ohne для обозначения используемого средства и für для указания получателя | | Быстрые машины 2 | 4.2.4.1 отвечать на вопросы в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.2.6.1 обмениваться репликами в небольших диалогах на более широкий круг тем; 4.4.4.1 писать в логической последовательности предложения для предоставления личной информации; 4.4.7.1 правильно записывать большинство часто используемых слов при самостоятельной письменной работе; 4.5.3.1 использовать прилагательные и притяжательные артикли при описании и сравнении предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.11.1 использовать модальный глагол könnenдля выражения умения выполнять определенные действия; 4.5.16.1 использовать союзы und, oder, aber для соединения слов и фраз | | Роботы 1 | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.8.1 правильно ставить точку и вопросительный знак в предложениях при самостоятельной письменной работе; 4.5.4.1 использовать артикли для обозначения предметов в рамках более широкого круга общих и учебных тем; 4.5.12.1 использовать предлоги места, положения и направления: in, auf, hinter, links, rechts, использовать предлоги времени: in, an, vor, nach, использовать mit, ohne для обозначения используемого средства и für для указания получателя | | Роботы 2 | 4.1.8.1 понимать небольшие рассказы с поддержкой на более широкий круг общих и учебных тем; 4.3.2.1 читать и понимать с некоторой поддержкой короткие несложные художественные и научно-популярные тексты; 4.3.4.1 находить с поддержкой книги, рабочие листы и другие печатные материалы в классе или школьной библиотеке согласно классификации; 4.3.6.1 понимать с некоторой поддержкой фактическую информацию и детали в коротких несложных текстах на более широкий круг общих и учебных тем; 4.4.5.1 соединять предложения с помощью основных союзов с некоторой поддержкой; 4.5.11.1 использовать модальный глагол können для выражения умения выполнять определенные действия |
Приложение 7 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от 5 марта 2024 года № 54 Приложение 25 к приказу Министра просвещения Республики Казахстан от «16» сентября 2022 года № 399 Типовая учебная программа по учебному предмету «Французский язык» для 3 класса уровня начального образования Глава 1. Общие положения 1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственными общеобязательными стандартами дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, утвержденными приказом Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования» (зарегистрирован в Реестре государственной регистрации нормативных правовых актов под № 29031). 2. Учебная программа по учебному предмету «Французский язык» нацелена на достижение обучающимися уровня владения языка A1, в частности уровня Pre A1/A1.1 в 3-м классе. 3. Содержание программы начальной школы направлено на развитие умения обучающихся использовать французский язык в повседневном общении и на создание прочной основы для дальнейшего обучения. Программа начальной школы по учебному предмету «Французский язык» направлена на развитие языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, а также на формирование положительного отношения к изучению французского языка. Конечной целью Учебной программы является реализация ее пяти целей: межкультурной, педагогической, развивающей, образовательной и стратегической, в частности: - Межкультурная цель направлена на формирование вторичной языковой личности и умения общаться в межкультурной среде, пропаганду истории и культуры, обычаи и традиций стран изучаемого языка, уважения, интереса и толерантного отношения к культуре этих стран и своей родной страны - Казахстана. - Педагогическая цель предполагает формирование коммуникативных, языковых, социокультурных и прагматических языковых навыков, овладение изучаемым языком в устной и письменной речевой деятельности, стимулирование потребности в практическом использовании иностранного языка в различных сферах человеческой деятельности. - Развивающая цель предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и эмоциональных способностей, поддержание интереса к изучению иностранных языков, всестороннее развитие личности обучающихся и раскрытие их творческих способностей, формирование межпредметных навыков, в том числе с использованием новых информационных технологий. - Образовательная цель предполагает знание и уважение национальных ценностей и традиций, имеющих ориентиры мирового сообщества, развитие интереса к познанию быта и культуры страны изучаемого языка в сравнении с его национальной культурой и его родным языком. - Стратегическая цель предполагает реализацию алгоритма приобретения навыков понимания и говорения, взаимодействия и посредничества. 4. Учебная программа построена на принципах деятельностно-ориентированного подхода, целью которого является формирование у обучающихся базовых и специфических языковых навыков, а также их социально-активной позиции в процессе изучения французского языка. Глава 2. Организация содержания учебного предмета «Французский язык» Параграф 1. Содержание учебного предмета «Французский язык» 5. Максимальный объем учебной нагрузки по учебному предмету «Французский язык» составляет: 1) в 3 классе - 2 часа в неделю, в учебном году 68 часов. 6. Базовое содержание учебной программы по предмету «Французский язык» организовано по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые содержат цели обучения в виде ожидаемых результатов для каждого класса. Базовое содержание учебной программы направлено на приобретение необходимых навыков французского языка. Учеба, работа, путешествия — все это мотивирует быть открытым к другой культуре и обогатиться лично и профессионально. Роль учителя состоит в том, чтобы пробудить интерес обучающихся к другим языкам и другим культурам, помочь им понять различия, привить уважительное отношение к языкам и культуре, развить критическое мышление и способствовать лучшему взаимопониманию между народами. Базовое содержание учебной программы по предмету «Французский язык» включает классификацию видов речевой деятельности по направлениям (СО, СЕ, PO, РE, IO). Эта классификация включает в себя систему дескрипторов, указывающих конкретные цели для речи по уровням и по классам. 7. Базовое содержание учебного предмета для 3 класса. Базовое содержание учебной программы 3 класса соответствует уровню Pre A1/A1.1 1) аудирование:знание простых приветствий; распознавание знакомых слов и знаков, цен, дат, дней недели при условии, что они произносятся четко и медленно в четко определенном, повседневном и знакомом контексте; понимание коротких и очень простых вопросов и утверждения иллюстрированных жестами или изображениями 2) говорение: общение на простые темы, при условии, что собеседник понимает, говорит очень медленно и повторяет, если непоняно; использует основные выражения приветствия и прощания; отвечает на простые вопросы, касающиеся такой информации, как возраст, происхождение, язык., место жительства и т. д.; понимание, принятие/отказ и выполнение очень простых инструкций; вопросы о новостях и реакции. 3) чтение: распознавание наиболее распространенных имен (названия), слов или выражений в простых повседневных ситуациях: знаки, рукописные обозначения, сопровождаемые значками, цены, расписания; определение и понимание числовых данных, имен собственных и другую очень простую информацию в небольшом тексте; понимание текстов, состоящих из одного-двух предложений, в том числе знакомых слов и выражений (открытка или инструкция). 4) письмо: написание слов или коротких сообщений, цифры и даты; распознавание различных форм письма: печатных символов, рукописных букв, заглавных букв и разборчивый рукописный текст; сообщать информацию о себе: свое имя, национальность, адрес, возраст, местонахождение. дату рождения, в анкетах или информационных листах. 5) языковое содержание: фонетический: правильное воспроизведение очень ограниченного количества звуков; называя буквы, произнося весьма ограниченный репертуар заученных слов. Лексика: понимание тем возрастной категории обучающихся 3 класса, их использование в бытовых жизненных ситуациях и в школе, а также овладевать лексическим минимумом. Грамматика: автоматическое использование заученные грамматических конструкций и категорий без теоретического объяснения со стороны учителя. Параграф 2. Система целей обучения 8. Цели обучения в программе представлены кодировкой. В коде первое число обозначает класс, второе число - раздел, третье число - подраздел и четвертое число - нумерацию цели обучения. Например, в кодировке 3.1.2.1 «3» - класс, «1» - раздел, «2» - подраздел, «1» - порядковый номер цели обучения. 1) раздел 1 «Аудирование»: | Sous-section (подраздел) | 3 класс (A1/A1.1) Les apprenants doivent | | 1.La conscience phonologique | 3.1.1.1 reconnaître les sons et les combinaisons de sons dans les mots | | 2. Faire des prédictions | 3.1.2.1 utiliser des indices et des illustrations pour prédire le contenu de phrases courtes prononcées | | 3.Compréhension générale orale | 3.1.3.1 comprendre les grandes lignes d’une information très simple, une information personnelle simple 3.1.3.2 comprendre des affirmations courtes et très simples illustrées par des gestes ou des images | | 4.Extraire les informations spécifiques dont vous avez besoin | 3.1.4.1 reconnaître des mots familiers, à condition qu’ils soient prononcés clairement et lentement dans un contexte clairement défini, quotidien et familier; 3.1.4.2 comprendre des questions simples, certains mots familiers et reconnaître des informations clés qui le/la concernent directement si on l’interroge et qu’on les lui dise lentement et clairement | | 5. Comprendre des annonces et des instructions orales | 3.1.5.1 comprendre et suivre des instructions prononcées lentement et des instructions courtes et simples |
|
|
