Классы интегрированного обучения и воспитания - классы, в которых обучаются и воспитываются лица с особенностями психофизического развития, осваивающие содержание образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, и лица, не имеющие таких особенностей, осваивающие содержание образовательных программ общего среднего образования.
Порядок создания специальных групп, санаторных специальных групп, групп интегрированного обучения и воспитания, санаторных групп интегрированного обучения и воспитания, специальных классов, классов интегрированного обучения и воспитания и организации образовательного процесса в них определяется Министерством образования.
10. Наполняемость групп, специальных групп, санаторных специальных групп составляет:
10.1. для детей с тяжелыми нарушениями речи в возрасте до трех лет - 6 воспитанников, в возрасте от трех до восьми лет - 12 воспитанников, в возрасте от одного года до семи (восьми) лет - 10 воспитанников;
10.2. для неслышащих детей - 6 воспитанников;
10.3. для слабослышащих детей в возрасте до трех лет - 6 воспитанников, в возрасте от трех до восьми лет - 8 воспитанников, в возрасте от одного года до семи (восьми) лет - 6 воспитанников;
10.4. для незрячих детей, незрячих и слабовидящих детей - 6 воспитанников;
10.5. для слабовидящих детей в возрасте до трех лет - 6 воспитанников, в возрасте от трех до восьми лет - 10 воспитанников, в возрасте от одного года до семи (восьми) лет - 8 воспитанников;
10.6. для детей с амблиопией в возрасте до трех лет - 6 воспитанников, в возрасте от трех до восьми лет - 10 воспитанников, в возрасте от одного года до семи (восьми) лет - 8 воспитанников;
10.7. для детей с косоглазием в возрасте до трех лет - 6 воспитанников, в возрасте от трех до восьми лет - 10 воспитанников, в возрасте от одного года до семи (восьми) лет - 8 воспитанников;
10.8. для слепоглухих детей - 2 воспитанника;
10.9. для детей с трудностями в обучении в возрасте до трех лет - 6 воспитанников, в возрасте от трех до восьми лет - 10 воспитанников, в возрасте от одного года до семи (восьми) лет - 8 воспитанников;
10.10. для детей с расстройствами аутистического спектра - 4 воспитанника;
10.11. для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата в возрасте до трех лет - 6 воспитанников, в возрасте от трех до восьми лет - 8 воспитанников, в возрасте от одного года до семи (восьми) лет - 6 воспитанников;
10.12. для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием) - 3 воспитанника;
10.13. для детей с легкой интеллектуальной недостаточностью - 6 воспитанников;
10.14. для детей с умеренной, тяжелой интеллектуальной недостаточностью - 4 воспитанника;
10.15. для детей с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии - 4 воспитанника, а в случае, если в этой группе есть один воспитанник с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием), - 3 воспитанника.
11. Наполняемость групп интегрированного обучения и воспитания, санаторных групп интегрированного обучения и воспитания для детей в возрасте до трех лет составляет от 8 до 10 воспитанников, из них:
11.1. один ребенок с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера - при обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью, или неслышащих детей, или незрячих детей, или детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием), или детей с расстройствами аутистического спектра;
11.2. не более трех лиц с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера - при обучении и воспитании слабослышащих детей, или слабовидящих детей, или детей с тяжелыми нарушениями речи, или детей с трудностями в обучении;
11.3. не более двух лиц с особенностями психофизического развития с разными (не более двух) нарушениями развития.
12. Наполняемость групп интегрированного обучения и воспитания, санаторных групп интегрированного обучения и воспитания для детей в возрасте от трех до восьми лет составляет от 10 до 12 воспитанников, из них:
12.1. не более двух лиц с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера - при обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью, или неслышащих детей, или незрячих детей, или детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием), или детей с расстройствами аутистического спектра;
12.2. не более четырех лиц с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера - при обучении и воспитании слабослышащих детей, или слабовидящих детей, или детей с тяжелыми нарушениями речи, или детей с трудностями в обучении;
12.3. не более трех лиц с особенностями психофизического развития с разными (не более двух) нарушениями развития.
13. Наполняемость групп интегрированного обучения и воспитания, санаторных групп интегрированного обучения и воспитания для детей в возрасте от одного года до семи (восьми) лет составляет от 6 до 8 воспитанников, из них:
13.1. один ребенок с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера - при обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью, или неслышащих детей, или незрячих детей, или детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием), или детей с расстройствами аутистического спектра;
13.2. не более трех лиц с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера - при обучении и воспитании слабослышащих детей, или слабовидящих детей, или детей с тяжелыми нарушениями речи, или детей с трудностями в обучении;
13.3. не более двух лиц с особенностями психофизического развития с разными (не более двух) нарушениями развития.
14. Наполняемость классов, специальных классов составляет:
14.1. для слабослышащих детей с относительно развитой речью - 10 учащихся;
14.2. для неслышащих детей, слабослышащих детей с грубым недоразвитием речи - 8 учащихся;
14.3. для незрячих детей, незрячих и слабовидящих детей - 8 учащихся;
14.4. для слабовидящих детей - 12 учащихся;
14.5. для слепоглухих детей - 3 учащихся;
14.6. для детей с трудностями в обучении - 12 учащихся;
14.7. для детей с тяжелыми нарушениями речи - 12 учащихся;
14.8. для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата - 10 учащихся, а в случае, если в этом классе есть один учащийся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием), - 6 учащихся;
14.9. для детей с легкой интеллектуальной недостаточностью - 12 учащихся;
14.10. для детей с умеренной, тяжелой интеллектуальной недостаточностью - 6 учащихся;
14.11. для детей с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии - 6 учащихся;
14.12. для детей с расстройствами аутистического спектра - 6 учащихся.
15. Наполняемость классов интегрированного обучения и воспитания не должна превышать 20 учащихся, из них:
15.1. не более трех лиц с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера - при обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью, или неслышащих детей, или незрячих детей, или детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата (со значительным и резко выраженным нарушением передвижения или его отсутствием), или детей с расстройствами аутистического спектра;
15.2. не более шести лиц с особенностями психофизического развития с нарушениями однородного характера - при обучении и воспитании слабослышащих детей, или слабовидящих детей, или детей с тяжелыми нарушениями речи, или детей с трудностями в обучении;
15.3. не более четырех лиц с особенностями психофизического развития с разными (не более двух) нарушениями развития.
16. В учреждении образования, размещенном в сельском населенном пункте, специальный класс может открываться при наличии одного учащегося с особенностями психофизического развития при отсутствии возможности организации обучения и воспитания в классе интегрированного обучения и воспитания.
17. Наполняемость групп продленного дня в специальных школах, учреждениях общего среднего образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, соответствует наполняемости классов, специальных классов и классов интегрированного обучения и воспитания.
18. В учреждениях образования, иных организациях, у индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность, при реализации образовательных программ специального образования по решению учредителя, индивидуального предпринимателя может быть установлена меньшая наполняемость специальных групп, санаторных специальных групп, групп, групп интегрированного обучения и воспитания, санаторных групп интегрированного обучения и воспитания, специальных классов, классов, классов интегрированного обучения и воспитания, вечерних классов в специальной школе, специальной школе-интернате, XI, XI-XII классов углубленной социальной и профессиональной подготовки.
19. Образовательный процесс при реализации образовательных программ специального образования для обучающихся с нарушениями зрения организуется с использованием тифлотехнических средств, специального оборудования, ассистивных устройств и технологий, тактильной рельефной графики, учебных изданий, издаваемых для незрячих рельефно-точечным шрифтом Брайля, для слабовидящих - увеличенным шрифтом.
20. Образовательный процесс при реализации образовательных программ специального образования для обучающихся с нарушением слуха организуется с использованием звукоусиливающей аппаратуры коллективного и (или) индивидуального пользования, технических средств, обеспечивающих передачу учебного материала и другой информации на зрительной основе.
21. При организации образовательного процесса для лица с расстройствами аутистического спектра с учетом структуры и степени тяжести нарушения обеспечивается его персональное сопровождение педагогическим работником учреждения образования. Необходимость и форма персонального сопровождения определяются психолого-медико-педагогической комиссией государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации.
22. Образовательный процесс при реализации образовательных программ специального образования для учащихся с нарушением слуха, которые обучаются во втором отделении специальной школы,
специальной школы-интерната, организуется на белорусском или русском (письменная, устная, дактильная формы) языке и на жестовом языке.
23. Образовательный процесс при реализации образовательных программ специального образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи организуется на белорусском или русском языке.
24. Изучение иностранного языка на базовом и повышенном уровнях во втором отделении специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с нарушением слуха, в специальной школе, специальной школе-интернате для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи осуществляется по желанию обучающегося, законного представителя несовершеннолетнего обучающегося.
Статья 274. Общие требования к приему (зачислению) лиц с особенностями психофизического развития для освоения содержания образовательных программ специального образования
1. Прием (зачисление) лиц с особенностями психофизического развития для освоения содержания образовательных программ специального образования осуществляется на основании заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации в порядке, установленном для приема (зачисления) лиц для освоения содержания образовательной программы дошкольного образования, образовательных программ общего среднего образования.
2. Прием (зачисление) лиц с особенностями психофизического развития для освоения содержания образовательных программ специального образования в части, не урегулированной настоящим Кодексом, осуществляется в соответствии с Положением об учреждении специального образования или его виде.
Статья 275. Получение специального образования на дому, сочетание учебных занятий, занятий на дому и в учреждении образования
1. Для лиц с особенностями психофизического развития, которые по состоянию здоровья временно или постоянно не могут посещать учреждения образования, создаются условия для получения специального образования на дому. Перечень медицинских показаний для получения специального образования на дому определяется Министерством здравоохранения.
2. Образовательный процесс для получения специального образования на дому организуется государственным учреждением образования по месту жительства (месту пребывания) лица с особенностями психофизического развития или государственным учреждением образования, в котором оно обучалось до возникновения медицинских показаний для получения специального образования на дому.
В целях социализации лица с особенностями психофизического развития, получающего специальное образование на дому, учебные занятия, занятия могут организовываться на дому или в сочетании учебных занятий, занятий на дому и в учреждении образования, организовавшем обучение и воспитание на дому.
3. Решение о получении специального образования на дому, организации учебных занятий, занятий на дому или на дому и в учреждении образования принимается структурным подразделением местного исполнительного и распорядительного органа, осуществляющим государственно-властные полномочия в сфере образования, по месту жительства (месту пребывания) лица с особенностями психофизического развития на основании его заявления, заявления законного представителя несовершеннолетнего лица, заключения государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, а также заключения врачебно-консультационной комиссии.
4. Порядок организации получения специального образования на дому определяется Министерством образования по согласованию с Министерством здравоохранения.
Статья 276. Обучение и воспитание лиц с особенностями психофизического развития, оказание коррекционно-педагогической помощи в организациях здравоохранения
1. Лицам с особенностями психофизического развития, которые осваивают содержание образовательных программ специального образования и которым оказывается медицинская помощь в стационарных условиях в организациях здравоохранения, создаются условия для обучения и воспитания в порядке, определяемом Министерством образования по согласованию с Министерством здравоохранения.
2. Образовательный процесс для лиц с особенностями психофизического развития в организации здравоохранения организуется учреждением образования по месту нахождения организации здравоохранения.
3. Решение об обучении и воспитании лиц с особенностями психофизического развития в организации здравоохранения принимается структурным подразделением местного исполнительного и распорядительного органа, осуществляющим государственно-властные полномочия в сфере образования, по месту нахождения организации здравоохранения на основании сведений, предоставляемых этой организацией здравоохранения.
4. В организациях здравоохранения может оказываться коррекционно-педагогическая помощь лицам, имеющим нарушения речи, зрения, слуха и иные нарушения. Коррекционно-педагогическая помощь оказывается педагогическими работниками, входящими в штат организации здравоохранения.
Статья 277. Обучение и воспитание лиц с особенностями психофизического развития в санаторно-курортных и оздоровительных организациях
1. Лицам с особенностями психофизического развития, осваивающим содержание образовательных программ специального образования и направленным в составе организованных групп в санаторно-курортные и оздоровительные организации, создаются условия для обучения и воспитания в порядке, определяемом Министерством образования.
2. Образовательный процесс в санаторно-курортных и оздоровительных организациях организуется учреждениями образования, направляющими такие группы.
Статья 278. Получение специального образования лицами с особенностями психофизического развития, находящимися в учреждениях социального обслуживания, оказание им коррекционно-педагогической помощи
1. Для лиц с особенностями психофизического развития, находящихся в учреждениях социального обслуживания и имеющих медицинские противопоказания, перечень которых устанавливается Министерством здравоохранения, для получения дошкольного, общего среднего и специального образования в учреждениях образования с учетом особенностей их психофизического развития создаются условия для оказания коррекционно-педагогической помощи и получения специального образования в этих учреждениях социального обслуживания.
2. Образовательный процесс для получения специального образования, оказание коррекционно-педагогической помощи в учреждении социального обслуживания организуется учреждением образования по месту нахождения учреждения социального обслуживания.
3. Решение о получении специального образования, оказании коррекционно-педагогической помощи в учреждении социального обслуживания принимается структурным подразделением местного исполнительного и распорядительного органа, осуществляющим государственно-властные полномочия в сфере образования, по месту нахождения учреждения социального обслуживания на основании сведений, предоставляемых этим учреждением социального обслуживания.
4. Порядок организации получения специального образования, оказания коррекционно-педагогической помощи в учреждении социального обслуживания определяется Министерством образования и Министерством труда и социальной защиты.
ГЛАВА 60
АТТЕСТАЦИЯ ЛИЦ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПРИ ОСВОЕНИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Статья 279. Аттестация лиц с особенностями психофизического развития при освоении содержания образовательных программ специального образования
1. Лица с особенностями психофизического развития при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью проходят текущую, промежуточную и итоговую аттестацию в соответствии с требованиями к проведению аттестации при реализации образовательных программ общего среднего образования с учетом сроков получения образования, изучения языков, особенностей, содержащихся в настоящей главе.
2. Порядок проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования, в том числе нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам при проведении текущей, промежуточной и итоговой аттестации, определяется Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования. Порядок проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в том числе нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся по учебным предметам при проведении текущей, промежуточной и итоговой аттестации, определяется Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью.
Статья 280. Особенности итоговой аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования
1. Итоговая аттестация учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования проводится по результатам итоговой аттестации по завершении учебных занятий в учебном году и итоговых испытаний по отдельным учебным предметам, модулям.
Перечень учебных предметов, модулей, по которым проводятся итоговые испытания по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования, виды итоговых испытаний ежегодно до начала учебного года устанавливаются Министерством образования.
2. Виды итоговых испытаний по завершении обучения и воспитания на II и III ступенях общего среднего образования для учащихся второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с нарушением слуха, учащихся специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи определяются с учетом особенностей изучения ими белорусского или русского языка.
3. Учащиеся с нарушением слуха, нарушениями зрения, нарушениями функций опорно-двигательного аппарата по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования по их выбору проходят итоговые испытания в виде централизованного экзамена или в ином виде итогового испытания, определяемом Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования.
4. Учащимся второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с нарушением слуха на итоговых испытаниях, требующих устного ответа, разрешается использовать ответы в письменной форме.
Статья 281. Особенности аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью
1. Итоговая аттестация учащихся первого отделения специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью проводится в форме итогового испытания по трудовому обучению.
2. Порядок проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся классов второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью, учащихся, осваивающих содержание образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью в центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, определяется Правилами проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательной программы специального образования на уровне общего среднего образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью.
ГЛАВА 61
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Статья 282. Система научно-методического обеспечения специального образования
1. Научно-методическое обеспечение специального образования включает в себя:
1.1. учебно-программную документацию образовательных программ специального образования;
1.2. программно-планирующую документацию воспитания;
1.3. учебно-методическую документацию;
1.4. учебные и иные издания;
1.5. контрольно-измерительные материалы;
1.6. информационно-аналитические материалы;
1.7. методические указания по разработке учебно-программной документации образовательных программ специального образования.
2. Научно-методическое обеспечение специального образования осуществляют:
2.1. организации, осуществляющие научно-методическое обеспечение специального образования;
2.2. учреждения образования, реализующие образовательные программы специального образования;
2.3. иные организации, осуществляющие образовательную деятельность, реализующие образовательные программы специального образования;
2.4. учебно-методические объединения в сфере специального образования;
2.5. организации, участвующие в реализации образовательных программ специального образования посредством сетевой формы взаимодействия;
2.6. индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность, реализующие образовательные программы специального образования;
2.7. республиканские органы государственного управления, иные организации, подчиненные Правительству Республики Беларусь, местные исполнительные и распорядительные органы, иные организации и физические лица в пределах их полномочий в сфере специального образования.
Статья 283. Учебно-программная документация образовательных программ специального образования
1. Учебно-программная документация образовательных программ специального образования включает в себя:
1.1. учебные планы специального образования;
1.2. программы специального образования.
2. К учебным планам специального образования относятся:
2.1. учебные планы специального образования на уровне дошкольного образования;
2.2. учебные планы специального образования на уровне общего среднего образования;
2.3. экспериментальные учебные планы;
2.4. индивидуальные учебные планы.
3. К учебным планам специального образования на уровне дошкольного образования относятся:
3.1. типовой учебный план специального образования на уровне дошкольного образования;
3.2. учебные планы специальных детских садов, иных организаций, индивидуальных предпринимателей, осуществляющих образовательную деятельность, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, на текущий учебный год;
3.3. учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии;
3.4. учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии на текущий учебный год;
3.5. учебные планы интегрированного обучения и воспитания на уровне дошкольного образования на текущий учебный год.
4. К учебным планам специального образования на уровне общего среднего образования относятся:
4.1. учебные планы специальных школ, специальных школ-интернатов;
4.2. учебные планы специальных школ, специальных школ-интернатов на текущий учебный год;
4.3. учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии;
4.4. учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии на текущий учебный год;
4.5. учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с расстройствами аутистического спектра;
4.6. учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с расстройствами аутистического спектра на текущий учебный год;
4.7. учебные планы интегрированного обучения и воспитания на уровне общего среднего образования на текущий учебный год.
5. Типовой учебный план специального образования на уровне дошкольного образования является техническим нормативным правовым актом, разрабатывается на основе типового учебного плана дошкольного образования с учетом структуры и степени тяжести нарушений в физическом и (или) психическом развитии детей с особенностями психофизического развития и устанавливает перечень образовательных областей, количество учебных часов на их изучение по группам воспитанников, количество учебных часов на проведение коррекционных занятий, максимальный допустимый объем учебной нагрузки и общее количество учебных часов в неделю.
Перечень образовательных областей и количество учебных часов на изучение отдельных образовательных областей в типовом учебном плане специального образования на уровне дошкольного образования определяются в зависимости от возможностей освоения содержания образовательных областей отдельными категориями воспитанников с особенностями психофизического развития и могут не совпадать с перечнем образовательных областей и количеством учебных часов на изучение отдельных образовательных областей, определенными типовым учебным планом дошкольного образования.
Учебные часы, определенные на проведение коррекционных занятий, не учитываются в максимальную допустимую учебную нагрузку в неделю на одного воспитанника.
6. Учебный план специального детского сада, иной организации, индивидуального предпринимателя, осуществляющих образовательную деятельность, на текущий учебный год разрабатывается специальным детским садом, иной организацией, индивидуальным предпринимателем, осуществляющими образовательную деятельность, на основе типового учебного плана специального образования на уровне дошкольного образования, программ специального образования и утверждается руководителем специального детского сада, иной организации, осуществляющей образовательную деятельность, индивидуальным предпринимателем, осуществляющим образовательную деятельность.
7. Учебные планы специальных школ, специальных школ-интернатов включают в себя:
7.1. учебный план второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
7.2. учебный план первого отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью;
7.3. учебный план специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с тяжелыми нарушениями речи;
7.4. учебный план второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с нарушением слуха;
7.5. учебный план первого отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с нарушением слуха;
7.6. учебный план специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с нарушениями зрения;
7.7. учебный план специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с трудностями в обучении;
7.8. учебный план специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.
8. Учебные планы специальных школ, специальных школ-интернатов, кроме учебного плана второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью, являются техническими нормативными правовыми актами, разрабатываются на основе типового учебного плана средней школы с учетом особенностей физического и (или) психического развития учащихся и включают в себя перечень обязательных для изучения учебных предметов, модулей по классам, устанавливают количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение коррекционных и факультативных занятий, обязательный объем и максимальный допустимый объем учебной нагрузки в неделю на одного учащегося в каждом классе и общее количество учебных часов на класс. Учебные часы, предусмотренные учебными планами специальных школ, специальных школ-интернатов, кроме учебного плана второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью, в государственных учреждениях образования финансируются за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов.
Перечень учебных предметов, модулей и количество учебных часов на изучение отдельных учебных предметов, модулей в учебных планах специальных школ, специальных школ-интернатов, кроме учебного плана второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью, определяются в зависимости от возможностей освоения содержания учебных предметов, модулей отдельными категориями лиц с особенностями психофизического развития и могут не совпадать с перечнем учебных предметов, модулей и количеством учебных часов на изучение отдельных учебных предметов, модулей, определенными типовым учебным планом средней школы.
Учебные часы, предусмотренные типовым учебным планом средней школы на изучение учебных предметов, модулей, не включенных в указанные в части второй настоящего пункта учебные планы специальных школ, специальных школ-интернатов, перераспределяются на изучение других учебных предметов, модулей и (или) проведение факультативных занятий. Учебные часы, определенные на проведение коррекционных занятий, не учитываются в максимальном допустимом объеме учебной нагрузки в неделю на одного учащегося.
9. Учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии и учебный план второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью являются техническими нормативными правовыми актами и включают в себя перечень образовательных областей, учебных предметов, содержащих основы знаний об окружающем мире, доступные для освоения указанными лицами, а также обеспечивающих приобретение ими навыков самообслуживания и элементарных трудовых навыков, устанавливают количество учебных часов на их изучение, количество учебных часов на проведение коррекционных занятий и общее количество учебных часов на группу, класс. Учебные часы, предусмотренные учебным планом центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, учебным планом центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, учебным планом второго отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью, в государственных учреждениях образования финансируются за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов. Учебные часы, определенные на проведение коррекционных занятий, не учитываются в максимальном допустимом объеме учебной нагрузки в неделю на одного воспитанника, учащегося.
10. Типовой учебный план специального образования на уровне дошкольного образования, учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, учебные планы специальных школ, специальных школ-интернатов, учебный план центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии разрабатываются Министерством образования совместно с организациями, осуществляющими научно-методическое обеспечение специального образования, и утверждаются Министерством образования.
11. На основе соответствующего учебного плана центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для воспитанников с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, учебного плана центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации для учащихся с тяжелыми, множественными нарушениями в физическом и (или) психическом развитии, соответствующих учебных планов специальных школ, специальных школ-интернатов центры коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, специальные школы, специальные школы-интернаты разрабатывают соответствующие учебные планы на текущий учебный год.
